Žáci 4. A dostali během distančního vzdělávání bojový úkol vycházející z témat posledních několika hodin. Áčkaři neměli se zpracováním, vyhledáváním informací a kreativním tvořením žádný problém. Tento způsob otevřené tvorby již znají. Podobně jsme pracovali i dříve.
![IMG_2147[1983]](http://282178.w78.wedos.ws/wp-content/uploads/2020/12/IMG_21471983-scaled.jpg)
Žáci tedy měli za úkol vybrat si jedno z devíti témat. Forma zpracování byla libovolná – písnička, hraný film, fotografická koláž, báseň, povídka, novinový článek, televizní reportáž, kresba, komiks aj. Výběr byl zcela v kompetenci autora.
Ze strany vyučujícího bylo pouze několik pokynů pro zpracování – u jednotlivých období si mohli vybrat a charakterizovat celé období (například prvohory) nebo být konkrétní a zaměřit se na jednu část (například karbon). Během prezentace projektu nesmělo zaznít a samozřejmě nesmělo být nikde na sdíleném výtvoru uvedeno, o jaké téma nebo konkrétní období se jedná. Po prezentaci vlastního výtvoru pak zbytek třídy hádal, jakému tématu se žák věnoval a zda bylo zpracováno z hlediska informací správně.
Jsem ráda, že žáci nebrali projekt jako ztrátu času. Jsem ráda, že v něm viděli další cestu, jak se téma naučit a zopakovat, a to jinak než prostým výkladem učitele. A že opakování bylo skutečně dostatečné…informace slyšeli na hodině, doplňující informace k vybranému tématu si dohledali v různých zdrojích, informace zpracovali formou, která je vám nejbližší, prezentovali svůj projekt před třídou (učivo si opakovali všichni – přednášející i spolužáci), třída přemýšlela a hádala, jaké téma bylo zpracováno a zda informace, které zazněly v projektu, jsou správné. Tudíž opakování, opakování, opakování a ještě jednou opakování.
Z jednotlivých výstupů jsme byli všichni nadšení. Objevily se básničky, kresby, videa, píseň, inzerát, stránka bulvárního časopisu, smuteční oznámení aj. Jak se jim výtvory povedly, se můžete přesvědčit ve fotogalerii.
Barbora Bitomská